Tècniques que afavoreixen la comunicació Recullen formes específiques i contrastades per facilitar la comunicació entre persones. Estan pensades per ser utilitzades entre dues persones o dins de grups reduïts per fomentar la participació i facilitar la comprensió de diferents punts de vista. A qualsevol organització, la qualitat de la comunicació és un factor determinant per al bon funcionament dels equips, […] ... seguir llegint
Dinàmiques que afavoreixen el debat col·laboratiu Són activitats, de curta durada, que tenen per objectiu acompanyar al grup, a través del debat, cap a unes conclusions consensuades sobre una temàtica plantejada. Permeten recollir les percepcions, prioritats, acords o discrepàncies del grup, sobre un tema rellevant per l’organització. A les organitzacions que aspiren a aprendre i innovar, el debat col·laboratiu esdevé l’eina […] ... seguir llegint
L’impacte transformador de la IA en la GdC La Intel·ligència Artificial (IA) està ja millorant l’accés a la informació i l’eficiència dels processos a les organitzacions. La gestió del coneixement i l’aprenentatge no està fora d’aquest impacte positiu. La IA ja facilita la recopilació de coneixement. L’ús combinat de dispositius i diferents tipologies d’IA permet: Els fluxos de coneixement a les organitzacions Tot […] ... seguir llegint
Els catalitzadors de la Cultura d’Aprenentatge Són moltes les organitzacions que volen impulsar una Cultura d’Aprenentatge. Volen crear un entorn propici per facilitar l’aprenentatge continu basat en la col·laboració i fomentar el desenvolupament personal i professional. Quan la Cultura d’Aprenentatge està consolidada, els membres de l’organització estan motivats per adquirir i compartir nous coneixements, experiències i habilitats. Es promou la col·laboració […] ... seguir llegint
Avaluar l’impacte de l’aprenentatge? Una de les primeres orientacions que donem quan una organització ens consulta sobre “com desenvolupar un model per a la gestió del coneixement i l’aprenentatge” és: “Identifica els reptes que els teus equips han d’abordar.” Molt probablement, estaran relacionats amb els objectius a assolir o les línies estratègiques a seguir. Les activitats d’aprenentatge i de gestió del […] ... seguir llegint
Knowledge for action Definim “coneixement” com la capacitat per, davant de determinades situacions, prendre i portar a la pràctica la millor decisió. Cal no confondre “dades” o “informació” amb “coneixement”. La informació adequada més el coneixement facilitarà la presa de la millor decisió relativa al curs d’acció a seguir. El coneixement és el factor determinant que permet actuar […] ... seguir llegint
Organitzacions atentes: Reutilitzem els aprenentatges? Les organitzacions atentes són les que tenen la capacitat per posar el focus en els aspectes que determinen la seva sostenibilitat. Un d’aquests aspectes té a veure amb la reutilització dels aprenentatges. Una organització que “aprèn” és capaç d’identificar els aprenentatges i els nous coneixements per reutilitzar-los. Aquests aprenentatges es deriven de l’activitat pròpia i […] ... seguir llegint
I desprès del curs de formació, què …? Els que coneixeu el tarannà de Neos, ja sabreu que l’expressió “curs de formació” no ens fa gaire el pes. Ens sentim més còmodes fent servir termes com “taller”, per la interacció que porta implícita o “aprenentatge”, perquè posa el focus amb l’objectiu pretès: “acompanyar a les persones en el desenvolupament de les seves competències […] ... seguir llegint
Nous models pedagògics Hem defensat sempre que l’aprenentatge es produeix quan es fomenta la curiositat, la reflexió, la col·laboració i l’aplicació pràctica dels seus resultats. Els processos i dinàmiques per la gestió del coneixement han contribuït de forma notable a la consolidació de noves maneres d’aprendre a les organitzacions que han anat descobrint la diferència entre impartir formació i impulsar l’aprenentatge. Ja són […] ... seguir llegint
